Игры
на узнавание и идентификацию предметов (типы настольно-печатных развивающих
игр)
«Мои игрушки», «Семья», «Кто в доме живет?»игре-лото
«Покажи такой же». После двух лет игры «Найди пару рукавичек», «Потерялся
сапожок»
Игры
на выделение части и целого
Наиболее
распространенными играми на выделение части и целого являются разрезные
картинки и кубики для складывания целостного изображения
Игры
на классификацию
Для усвоения основных цветов существуют игры «Шапка,
варежки и шарф» (собрать куклу на прогулку), «Разноцветные окошки» (подбираются
ставни к окнам в домиках соответствующего цвета). После четырех лет, когда
знания основных цветов обогащаются оттенками, закрепляется их различение и
называние, можно предложить лото «Разложи по цвету», «Радуга», «Краски».
Существуют разнообразные игры-вкладыши с удобным способом удержания и
вкладывания деталей «Что какого цвета?», «Подбери по форме», «Большие и
маленькие».«Что может быть круглым?», «Что может быть красным?»Для детей пяти-шести
лет полезно поиграть в «Волшебную машину», пропускающую в поездку, например,
все мягкое и квадратное. Ребенку необходимо подумать и отобрать из
предложенного иллюстративного материала все подходящее: подушку, платок,
кусочек хлеба, ковер.Игра «Четвертый лишний» способствует развитию мышления
Игры
на сериацию Они позволяют младшим дошкольникам выстраивать предметы в
определенной последовательности
Например, можно выстроить семейки елок, расположить
под ними грибы – большой, средний, маленький, снова большой, после чего
спросить ребенка: «Какой теперь?». Любимая народная матрешка, пирамидка – яркий
пример сериации для самых маленьких. При выстраивании сериации используется
чередование цвета, формы, величины элементов в определенном порядке. Детям в возрасте
пяти-шести лет подойдут лото «Веселый клоун» на материале картинок с
изображениями человеческих чувств и их мимических проявлений (веселье, грусть,
удовольствие); «Самый быстрый»различение животных по способу и скорости
передвижения; «Самый тяжелый» сравнение по весу различных тел.Освоению сериации
в образной форме способствует проигрывание сказок настольного плоскостного
театра «Репка», «Колобок», где персонажи выстраиваются согласно сюжету в
определенной последовательности друг за другом.
Игры,
развивающие образное мышление
Развитию образного мышления способствует
проигрывание сказочных сюжетов, создание настольного зоопарка, фермы, постройка
и обыгрывание детской площадки.
Игры,
формирующие готовность к школьному обучению
Перед школой важно научиться следовать правилам,
уметь копировать простое изображение (геометрическую фигуру, иероглиф, знак,
букву любого алфавита), действовать согласованно в едином темпе с группой
сверстников. Овладеть этими необходимыми качествами помогут игры с правилами.
Домино и лото «Что где растет?», «Кто где живет?»,
«Едет, плавает, летает» помогают детям шестого года жизни различать и называть
овощи и фрукты, диких и домашних животных, взрослых животных и их детенышей,
классифицировать их по месту обитания (живет в воде, на суше), способу питания,
выделять транспортные средства (воздушный, наземный, водный, подземный).Игры,
связанные с установлением причинно-следственных связей («Что сначала, что
потом?»)Запомнить части суток, дни недели, месяцы и времена года помогут игры
«Круглый год», «Мой день
Игра «Что лишнее?»
Игра направлена на развитие
наглядно-образного мышления, зрительного восприятия, обогащение словарного
запаса.
Игра
«Запомни и назови»
Карточки с изображением предметных
картинок, геометрических фигур, символов, букв, цифр можно использовать для
развития зрительной памяти, восприятия, объема внимания, пространственной
ориентировки детей.Перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4 до 9) и
предлагают запомнить изображения. Затем ребенка просят отвернуться (либо
взрослый закрывает карточки экраном) и назвать их в любой
последовательности.
Можно расположить 4-9 картинок в 2-3
ряда и предложить детям запомнить их, после чего перевернуть карточки и задать
следующие вопросы:
•
«Назовите картинки в верхнем ряду (во втором, в
третьем ряду)»;
•
«Назовите картинки в первом (втором, третьем)
столбике»;
•
«Назовите картинки в верхнем ряду слева направо или
справа налево»;
•
«Назовите картинки в первом (втором, третьем) столбике
сверху вниз или снизу вверх»;
•
«Назовите картинки, которые находятся: в левом верхнем
углу, в правом нижнем углу, в центре, вверху в середине, справа в середине» и
т.д.
Игры «Что
изменилось?», «Чего не стало?»
Игра направлена на развитие объема
зрительного внимания, памяти. Перед детьми выкладывают несколько карточек (от 4
до 9) и предлагают запомнить изображения. Затем карточки закрывают экраном или
переворачивают изображениями вниз.
Ведущий может убрать или поменять местами одну-две карточки и спросить
детей: «Что изменилось?», «Чего не стало?». Игроки должны восстановить
последовательность карточек или назвать недостающие. Задание можно повторить
3-4 раза с разными изображениями.
Игра «Чем
похожи, а чем различаются?»
Этот вариант игры развивает
зрительное восприятие, внимание, лексикограмматический строй речи и навыки
связного высказывания. Для игры понадобятся 2 предметные картинки. Детям
предлагают сравнить эти картинки. Можно предложить в помощь детям план.
Например, необходимо сравнить двух животных или птиц по плану:
1.
Где живёт животное или птица?
2.
Чем питается?
3.
Чем отличаются? (шёрстка или перья, количество лап,
носили клюв).
4.
Чем они похожи?
5.
Как меняется их жизнь летом и зимой?
6.
Какую пользу приносят человеку?
Игра «
Загадки»
Эта игра способствует развитию
словесно-логического мышления, слухового внимания, связной речи, памяти,
воображения, обогащению словарного запаса, расширению кругозора.
Ведущий описывает детям предмет по
его признакам (смотри план описания в предыдущем варианте). Если игрок отгадал
загадку, то он забирает карточку с его изображением себе. Выигрывает тот, кто
больше отгадает загадок.
Если вы хотите усложнить игру, то
дети сами могут загадывать загадки взрослому
или друг другу.
Игра
«Эрудит»
Игра направлена на развитие
словесно-логического мышления, связной речи, памяти. Ребенок выбирает картинку,
например, с изображением растения, и рассказывает все, что он знает об этом
растении (описывает внешний вид, рассказывает о распространенности, пользе
(вреде), которую приносит человеку и т.д.).
Игра
«Логические пары»
Игра направлена на развитие
ассоциативного, логического мышления, внимания, речевых навыков, воображения.
Для игры понадобятся карточки с
предметными картинками. Детям предлагается подобрать пары карточек, логически
связанных между собой (по ситуации или по общим признакам). Например, карточки
с изображением неба и самолета, кошки и мышки. Игроки придумывают по парам
карточек предложения, например: «По небу летит самолет», «Кошка поймала мышку».
«Ассоциации»
Игра направлена на развитие
ассоциативного мышления, быстроты реакции, слухового внимания, воображения.
Детям предлагают составить пары картинок с какой-либо логической связью и
объяснить, что связывает эти два предмета. Предметы могут быть связаны по ситуации,
по классу предметов, по цвету, форме, даже по наличию какой-либо буквы в
слове. Например: шкаф и кресло – оба предмета относятся к мебели; тарелка и пирожное – пирожное можно
положить в тарелку; сковородка и торт
– оба предмета круглой формы, заяц и зонт
– в обоих словах первая буква З.
Другой вариант игры в «Ассоциации»:
ведущий показывает предметную картинку, а дети по очереди, не повторяясь,
называют свои ассоциации с данным предметом.
Игра
«Логический поезд»
Игра направлена на развитие ассоциативного,
логического мышления, внимания, речевых навыков, воображения.
Всем участникам поровну
раздаются карточки с различными
изображениями. По считалке первый
кладет свою карточку, например – машину.
Следующий должен выбрать из имеющихся у себя подходящую и объяснить, в
чем заключается соответствие. Ребенок может положить любое другое средство
транспорта или металлический предмет, мотивируя свой выбор материалом
изготовления. Если у игрока нет подходящей карточки, он пропускает ход. Игра
продолжается, пока не будут использованы все карточки.
Игра
«Продолжи ряд»
Игра развивает наглядно-образное
мышление, внимание, память, пространственную ориентировку. Для игры понадобятся
карточки с изображениями предметов, геометрических фигур, букв. Ведущий выкладывает
перед ребенком 2-3 карточки, объединенные ситуацией или общими признаками, и
предлагает продолжить ряд, положив одну или несколько карточек, подходящих к
ним. Например, ведущий предлагает продолжить ряд: лиса, кошка.... Ребенок
выбирает картинки: заяц, медведь. Ведущий может составить задание из картинок,
названия которых содержат какой-либо звук, например: жук, ножи.... Ребенок
продолжает ряд: ежик, жираф. В варианте с геометрическими фигурами можно
провести игру «Продолжи узор» или «Бусы», когда предлагается продолжить данную
последовательность чередующихся по форме, цвету и величине фигур.
Классификация
картинок
Игра развивает словесно-логическое и
наглядно-образное мышление. Ребенку предлагают разложить карточки с
изображениями предметов, букв, геометрических фигур, символов на 2-3 группы по
общности какого-либо признака (цвету, форме, величине, принадлежности к группе
предметов, ситуативной связи, наличия заданного звука в слове, количества
слогов или звуков и т.д.). Причем этот признак может быть указан взрослым.
Например: «Разложи картинки в зависимости от количества слогов в их названиях:
в первую кучку - слова из одного слога,
во вторую – слова из двух слогов, в третью – слова из трех слогов». Можно дать
ребенку возможность самому определить, на какие группы можно распределить
данные картинки.
Игра
«Снежный ком»
Эта игра тренирует память, внимание,
ассоциативное мышление. Количество играющих может быть от двух человек до
большой компании.
Суть игры состоит в запоминании и
воспроизведении отдельных слов (имена существительные, прилагательные,
глаголы), объединенных общей темой и расположенных в той последовательности, в
которой они были названы игроками. С каждым последующим ходом игрок должен
повторить те слова, которые называли до него, и добавить одно свое слово по
данной теме.
Предположим, что выбор слов
ограничен названиями животных. Игра будет выглядеть приблизительно так:
-
Кошка, - начинает первый.
-
Кошка, собака, - говорит второй.
-
Кошка, собака, пантера, - продолжает первый (если это
поединок) либо следующий игрок.
-
Кошка, собака, пантера, ежик, - следует ответ.
И так далее, пока перечисляя слова,
кто-нибудь не ошибется. Тот, кто ошибся, выходит из игры.
Другой вариант игры со
словами-действиями. Детям предлагают назвать, что делает солнце (светит, сияет,
греет, заходит, прячется). Можно проговорить слова-признаки, характеризующие
маму (добрая, заботливая, строгая, трудолюбивая).
Если же случится так, что собрались
«противники», у которых великолепная память, то, скорее всего, потребуется
помощь судьи, который будет записывать все называемые слова в колонку. По
такому списку слов легче установить, кто первый допустит ошибку, не назвав
какое-либо слово. Можно начать игру с выкладывания картинок и называния слов, а
когда все изображения будут использованы, продолжить игру устно. «Снежный ком»
поможет закрепить усвоенные слова, термины, обогатить словарный запас детей
новыми названиями предметов (действий, признаков).
Игры для
развития речи
Кроме описанных выше вариантов,
наглядный материал большинства настольных развивающих игр может быть
использован педагогами и родителями с целью развития речевых умений и навыков
детей в таких играх, как «Один – много», «1-2-5», «Назови ласково»,
«Мой-моя-моё», «Из чего сделано?», «Чей хвост? Чья голова? Чьё туловище?»,
«Выбери картинку», «Подбери словопризнак», «Детеныши», «Договори словечко»,
«Составь рассказ по картинке» и т.
п.
Данные игры будут способствовать обогащению словарного запаса детей,
развитию навыков согласования существительных и прилагательных, местоимений,
числительных в роде, числе и падеже;
суффиксального словообразования существительных (с
уменьшительно-ласкательными суффиксами, названий детенышей животных) и
прилагательных (относительных, притяжательных), языкового анализа и синтеза, а
также связной речи.
Хочется отметить, что данный
перечень вариантов развивающих игр далеко не ограничен, поэтому призываем
педагогов и родителей творчески подходить к развивающим занятиям с детьми,
имеющими ограниченные возможности здоровья, стараясь использовать возможности дидактических
пособий с максимальной эффективностью.
